Skola och SamhälleArkiv
By Page:
By Month:
- februari 2020
- januari 2020
- december 2019
- november 2019
- oktober 2019
- september 2019
- juni 2019
- maj 2019
- april 2019
- mars 2019
- februari 2019
- januari 2019
- december 2018
- november 2018
- oktober 2018
- september 2018
- augusti 2018
- juni 2018
- maj 2018
- april 2018
- mars 2018
- februari 2018
- januari 2018
- december 2017
- november 2017
- oktober 2017
- september 2017
- juni 2017
- maj 2017
- april 2017
- mars 2017
- februari 2017
- januari 2017
- december 2016
- november 2016
- oktober 2016
- september 2016
- juni 2016
- maj 2016
- april 2016
- mars 2016
- februari 2016
- januari 2016
- december 2015
- november 2015
- oktober 2015
- september 2015
- augusti 2015
- juni 2015
- maj 2015
- april 2015
- mars 2015
- februari 2015
- januari 2015
- december 2014
- november 2014
- oktober 2014
- september 2014
- augusti 2014
- juli 2014
- juni 2014
- maj 2014
- april 2014
- mars 2014
- februari 2014
- januari 2014
- december 2013
- november 2013
- oktober 2013
- september 2013
- augusti 2013
- juni 2013
- maj 2013
- april 2013
- mars 2013
- februari 2013
- januari 2013
- december 2012
- november 2012
- oktober 2012
- september 2012
- augusti 2012
- juni 2012
- maj 2012
- april 2012
- mars 2012
- februari 2012
- januari 2012
- december 2011
- november 2011
- oktober 2011
- september 2011
- augusti 2011
- juni 2011
- maj 2011
- april 2011
- mars 2011
- februari 2011
- januari 2011
- december 2010
- november 2010
- oktober 2010
- september 2010
- augusti 2010
- juni 2010
- maj 2010
- april 2010
- mars 2010
- februari 2010
By Category:
By Post:
- Anette Bagger: Framgång på nationella prov – en tillgänglighetsfråga
- Eric Cardelús: Hattie och kritiken mot konstruktivismen
- Ingrid Carlgren: Barnet eller kunskapen i centrum?
- Fredrik Alvén: Pojkarna, jämställdheten och framtiden
- Ingegerd Tallberg Broman & Ingrid Pramling Samuelsson: Förskola – ett socialt rum för vad?
- Mikael Stigendal: Byt ut konstruktivismen mot kritisk realism
- Eva-Lotta Hultén: Lärandet börjar med en fråga
- Ricky Harrysson: Wikforss motsägelsefulla metod
- Ingrid Carlgren: Åsa Wikforss påståenden – om konstruktivism, kunskapssyn och pedagogers motstånd mot empirisk evidens
- Sten Svensson: Henrekson med flera litar inte längre på PISA
- Konstruktivismen
- Maria Jarlsdotter: Varför är frågan om vinstdrivna skolor död i politiken?
- SOS 10 år: Vilka blir 2020-talets viktigaste skolpolitiska frågor?
- Johan Ernestam: Om den svåra konsten att förstå vad där står!
- De 10 mest lästa SOS-artiklarna 2019
- God jul och Gott nytt år!
- Mattias Björklund & Martin Nyman: Skola handlar inte enbart om mätbara kunskaper
- Paul A. Kirschner & Mirjam Neelen: Hjärnbaserade dumheter
- Anne-Marie Körling: Varför bara en kanelbulle?
- Karin Berg: Jag kräver respekt från våra medier när det ska pratas om mitt yrke
- Erik Cardelús: Smolket i PISA-bägaren
- Fredrik Sandström: Det är ett svek att “anpassa bort” rätten att lära sig läsa och skriva
- 29 lärare: Här är vår önskelista för samtalet om skolan
- Bendegard & Palmér: Bedömning av nationella prov kräver självständiga och omdömesgilla lärare
- Åke Sandstedt: Det är dags för lärarkåren att ta av sig offerkoftan
- Ronja Koman: Lågaffektivt bemötande eller Cayenne och Tabasco?
- Pål Christensson: Undervisning är både vetenskap och konst
- Björn Kindenberg: Kursplanedebatten måste föras bortom konspirationsteorier
- Pedro De Bruyckere: Det finns ett korn av sanning i varje lögn – 10 000-timmarsregeln
- Yasmine Bladelius: Svenska skolan behöver förändras – inte förlängas
- Pontus Edenberg: Skolan behöver en ny målbild
- Sverker Sörlin: Bildningsskolan ger en gemensam berättelse om världen
- Linnéa Lindqvist: Har vi råd med segregationen?
- Sven-Eric Liedman: Den svenska skolan fungerar inte
- Helena Wallberg: Dags att differentiera undervisningen
- Katarina Elmberg Jonsson och Emma Håkansson: ABC-klubben – en klubb för alla?
- Emma Persson: En gemensam spelplan för att gå i (lärande-)mål
- Ulf Lundström: Vi måste återerövra läraryrkets själ
- Malin Tväråna: Att reducera ämnet samhällskunskap till ‘kunskaper om’ fråntar ämnet dess mening
- Göran Levin: Lärarna – fångar i systemet
- Edward Jensinger: Jag protesterar också! Men…
- Arne Söderqvist: Friskolesystemet har kostat mer än det smakat
- Anette Jahnke: Är det på DN Debatt beslut ska tas om vad elever ska lära sig?
- Filippa Mannerheim: De nationella proven gör svensklärare till lydiga nickedockor
- Peter Habbe: Ämneskarta viktigare än faktamängd i kursplanerna
- Björn Kindenberg: Behåll Antiken – men med förnuft
- Ingrid Carlgren: Vad är nytt i de nya kursplanerna?
- Mattias Samuelsson: Friskolesystemet i backspeglen – eleverna betalar priset för politisk prestige
- Eva-Lotta Hultén: Pisa – ett test av skolans mjuka värden
- Per Acke Orstadius: Tummen ner för regeringens skolbudget
- Pedro De Bruyckere: Det finns ett korn av sanning i varje lögn – Inlärningspyramiden
- Erik Cardelús: Lektorns återkomst…?
- Majsa Allelin: Något om de fristående och kommunala skolornas skilda förutsättningar
- Karin Alnervik: Vad kommer att utvecklas ur den praktiknära forskningen i förskolan?
- Lena Adamson: Skolan, lärarna och forskningen
- Sten Svensson: Björklunds avtryck i skolpolitiken
- Sommaruppehåll för S.O.S.
- Mattias Nilsson Sjöberg: Uppror för värdelöshet, eller varning för pedagogisk antifilosofi och diagnossofisteri
- Johannes Westberg: Paradoxen Glädjeparadoxen
- Alma Memisevic: De inkluderade – Samtidens oönskade barn
- Martin Robinson: Kulturell mobilitet
- Magnus Hultén: Vi är många som tjänar på en skola i kris
- Ruhi Tyson: Läraryrket är feltolkat i debatten!
- Marcus Larsson: De effektiva – om varför välfärdens medarbetare går sönder
- Martin Robinson: Några problem med kulturellt kapital och social mobilitet
- Åsa Ljunggren: Kreativitet och skapande i utbildningen
- David Didau: När blir noviser experter?
- Anders Jönsson: Att rusta eleverna för gårdagen, nutiden eller framtiden
- Michael Walls och Jan Nilsson: Skolutveckling urholkar lärares autonomi
- Bosse Bergstedt: Världen kallar fram kunskap
- Göran Levin: Lärarutbildningens dilemman
- Jakob Billmayer: En vision om framtidens lärarutbildning
- Gunnlaugur Magnússon: Har inkluderingen gått för långt?
- Ruhi Tyson: En liten berättelse om mätning
- Christian Lundahl och Germund Larsson: Historielöst med ordningsomdömen i skolan
- Sten Svensson: Det hjälper inte att förstatliga skolan
- Gustav Borsgård: Skolans (post)demokratiska uppdrag
- Per-Acke Orstadius: De skolsvaga eleverna misshandlas i skolan
- Gunnar Cardell: Ordning i skolan
- Pedro De Bruyckere: Det finns ett korn av sanning i varje lögn – Om “digitala infödingar”
- Mark Aston: Förändring
- Kurt Wicke: Demokrati och medborgarskap i läroböcker
- Anette Jahnke: Har vi gått på grund med vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet?
- Björn Kindenberg: Elefantens snabel är ingen orm
- Göran Levin: Katederundervisning eller… eller… eller…
- John Hattie: Kommentar till Alexander Skytte och Marcus Larsson
- Malin Ideland: Statsministern, generaldirektören och den stora skolstrejken
- Alexander Skytte och Marcus Larsson: Moderaternas bild av skolan saknar verklighetsförankring
- Erik Cardelús: Det väsentligas återkomst
- Anders Jönsson: Om evidens och att iscensätta forskningsresultat i klassrummet
- Klas Roth: Det är dags att öppna upp tunnelseendet i skoldebatten!
- Arne Engström: Replik på Jonna Bornemark
- Jonna Bornemark: Lärarkårens intellectus – ett motstånd mot mätparadigmen?
- Sten Svensson: Svar till Jonas Linderoth
- Per-Acke Orstadius: Forskarna sviker de skolsvaga eleverna
- Ingrid Carlgren: Skola för bildning – en betoning av kunskapens innehåll
- Jonas Linderoth: Debatten om pedagogiska arbetsformer är inte endast en högerpolitisk skenmanöver
- Samtal om bildning
- Jan Henning Pettersson: Det kalla läskriget (replik)
- Pål Christensson: Att vara eller bildas – om barnet och om skolans funktion